读成造句
用读成造句(精选48个句子)：
1、自信是真理，让我们把自信读成历史；自信是动力的源泉，自信是成功的保证，自信可以铸造未来。因此自信是基础，自信是起点，自信才是进化的长链。
2、把english读成硬给利息的当了行长；读成因果联系的成了哲学家；读硬改历史的成了领导；而我不小心读成应该累死，成了记者。祝记者节快乐！
3、小时候把english读成硬给利息的当了行长；读成因果联系的成了哲学家；读硬改历史的成了领导；而我不小心读成应该累死，成了记者。祝记者节快乐！
4、你可曾知“倾听”也可拼读成“沉默”？
5、可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。
6、两个第三声连在一起时，前一个读成第二声。
7、手机普及及3g电信技术的应用使手机阅读成为新时尚，小小说以其小而精天然地与手机阅读联姻。
8、同一年级中学生对不同难度议论文的阅读成绩存在一定差异，但只有高一年级达到显著差异。
9、同时应采取多种方法解读成功案例，全面提高园林规划管理者和设计者的生态美学素养，提高生态园林审美能力。
10、奥运会或许仅仅是一场体育盛会，但是当你阅读成绩单，特别是看到中国和美国笑傲奖牌榜时，你不难发现这背后蕴藏的更大的讯息。
11、学校质量报告强调阅读成绩，和常识表明，读写能力在成年生活中的能力是极其重要的。
12、人倒也不错，虽是极普通的人家出身，苦读成功，站在人前，一样意气轩昂。
13、其二，有些书要熟读成诵，如有价值的文学作品和有益身心的格言。
14、所以，现在读书要活读，不能读成书呆子，不能把自己读成没用的人。
15、，“吾谁与归”被读成“吾谁与归呢?”;还有一些诗的句尾为加强语气频繁出现了多次“啊”。
16、同时，在熟读成诵之中潜移默化，培育心灵，开发心智，在道德、文化、智能等诸多方面的素质都能得到提高。
17、中国几千年语文教育的规律是“熟读成诵”、“熟读精思”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
18、根据谜面的暗示，用笔画进行加减，读成一个字，如“山上还有山”。
19、要把经典装进脑子里，要熟读成诵，然后倒背如流，似乎不如此便称不上有学问，不配作读书人。
20、同时也有研究显示，来自贫困家庭的孩童，更可能把一连串摸拟社会情境解读成威胁。
21、希腊被作为反面教材以警醒世人，而美国国债收益率的每一个小幅上扬都被解读成市场因美国政府的大量财赤而报复美国。
22、例如，以下批判：“你写来写去就是同一件事而且你的博客平淡无趣。”可以解读成：“我需要增加博文的多样性并找到看待老事物的新方法。”。
23、潮汕人在发音的时候，常把“f”发成“h”，例如非主流会读成灰主流。
24、提要钩玄法:唐代文学家韩愈称，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，钩取书中要领，能把“厚书”读成“薄书”。
25、他每天用两升小米煲粥，隔夜粥凝固后便划成四块，早晚就着腌菜各吃两块，苦读成才。
26、其中“三校生”可免试读成*中专。
27、熟读成诵，从不强迫，从不考试。
28、与此相类，是把合口呼的以卷舌音zh、ch、r为声母的字错读成齿唇音。
29、萃清小学相关负责人说，以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。
30、殷匡宇熟读成诵，可以引经据典，信手捏来。
31、莫斯科的态度还可以解读成另外一层含义，即以拖待变。
32、更是在审片时被解读成对党的歪曲和反对。
33、很多语文老师认为，古诗词是经典文化传承，应该让孩子熟读成诵。
34、而汉字是形音义的结合体，它有区别意义的声调，没有词的内部形态变化，把握诗人的感情主要靠多读、多背;熟读成诵是理解、欣赏、内化的最佳方式。
35、古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
36、我常去那里作半日玩，直到把炎炎正午读成脉脉夕晖。
37、字，是个多音字，在他的名字里，一直是读成“长短”。
38、唉，大郎君读书读成了书呆子，习武又怕苦，经常被阿郎训斥责打，我跟着他，哪来的指望?
39、张颔博闻强记，经史典籍、诗词小说，甚至连一些民谣谚语都能熟读成诵，随口背出。
40、例如在语音教学方面舌面音被读成了舌尖音，“颜色”读成“颜四”，语法方面“一个半小时”被说成“一个小时半”等。
41、古人提倡背诵，四书五经唐诗宋词都要背，许多著名学者很年轻的时候就已经把主要的经典都熟读成诵了。
42、孙双金表示，对学生的要求是每天积累，熟读成诵，做基本理解，以积累丰富为主。
43、把“0”读成“零”、读作“洞”都一样，前者有“您二五”之嫌，后者更可意会出“通统二五”。
44、朱高正说，要多读传统文化的经典书籍，并达到熟读成诵的境界，只有这样，才能真正理解其中的道理。
45、好在，平时很少用这个词，只是在读小说读散文时遇到，反正也是默读，在心里读成啥样又没人知道，这样稀里糊涂混过来了。
46、张新彦认为，“熟读成诵”是国学经典诵读课程的基本要求，学生需要先背诵下来，以后才能慢慢理解其中的内涵。
47、对于李、杜、王、孟以及李商隐、陆游等人的作品，不仅熟读成诵，且体会颇深。
48、学校和教师为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。
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